转化薄弱学生，让学生进步，使家长满意

今秋以来，结合“三评三创三培养”活动的深入开展，我校加大转化薄弱学生的力度，把转化薄弱学生做为争创学生满意教师、家长满意学校的一个载体，主要突出了“四抓”。

⑴、坚持以课堂教学为转化的主阵地，抓课堂。

我校教师在课堂教学过程中对薄弱学生做到了“一优先四多”，“一优先”就是把最好的座位优先安排给薄弱学生，帮助薄弱学生树立信心，便于他们在课堂上集中注意力；“四多”即一是多提问。每堂课对每名薄弱学生的提问不少于3次，提问时讲究方法，把握难度，尽量提比较简单、容易回答正确的问题；二是多演板。每堂课都要创造机会让薄弱学生上台演板；三是多参与。让薄弱学生多参与知识形成过程中的各项活动，让他们在活动中找回自信。四是多激励。教师及时抓住薄弱学生的闪光点，放大闪光点，及时鼓励，给与肯定。

⑵、坚持以课余为主要辅导时间，抓辅导。

我校教师充分利用课余时间对于薄弱学生进行无偿辅导。老师们通过与薄弱学生的家长联系，每天下午到学校接学生的时间顺延1小时，在这1个小时里，老师们对薄弱学生进行一对一地辅导，力求让他们每天掌握一个知识点，日积月累，这些薄弱学生慢慢进步了，逐渐转化了。

⑶、建立薄弱学生转化考评机制，抓管理。

老师们定期对薄弱学生进行适量的针对性摸底达标，及时批改讲评，并将每次成绩记录在案，通过每次成绩的比较，衡量薄弱学生的进步，适时调整转化进度和方案，提高转化效果。同时，学校还将薄弱学生转化纳入了学期教师综合考评内容。

⑷、及时发现薄弱学生成功案例，抓示范。

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于薄弱学生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我校教师一直注重以薄弱学生成功学习的典型案例来教育学生、感染学生，当他们看到原来与自己相仿的同学受到表扬、获得成功时，心灵就会产生震动，激起奋发向上和不断产生进步的愿望。

通过加大薄弱学生的转化力度，我校的薄弱学生进步很快，三年级的薄弱学生张昱，通过转化以后，她每门学科不仅能及格，有时还能达到优秀等次，她的家长由衷地说：“你们学校和老师对我的娃儿这么好，我真的不知道怎么感谢才好！”。很多薄弱学生重新找回了信心，学生和家长不仅对教师更加满意，对学校也更加满意。

                         [ 雷德琴  供稿 ]